日期：2021-12-15来源：幼儿园学习网
这是幼儿园五月随笔12篇，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园教育随笔：月月的“坏习惯”
“大张老师，我们家月月又乱拿别人的东西了，我真拿她没办法了，这怎么办呀，如果不改掉这个毛病，那可是害了她呀!”一天，一大早就接到了月月妈妈来的“投诉”电话。其实这已不是第一次月月妈妈反映这个情况了，以前在QQ群里她就经常向我反映月月的书包里会多出一些小玩意，问起月月，月月说是一同坐校车的小朋友送的，当时跟我说过几次，我也问了同校车的孩子，确实是她们玩得好，互相交换的礼物，而且月月在幼儿园从来不乱拿东西，还经常把捡到的东西给老师，所以我也没太在意这些事情。
这次月月的妈妈又投诉她们家宝贝了，告诉我这次月月拿的是她工厂办公室里同事的橡皮擦，虽然是小东西，但是家长认为不论是什么东西，不是你的都不可以随便拿，而且月月还撒了谎，开始怎么都不承认，后来是在书包里找到了橡皮擦才承认，于是家长就打了月月。家长迫切地希望我们一起帮忙教育月月。我先安抚了家长的情绪，让她先别太激动和着急，让我去了解下情况再看看怎样教育孩子。下午再回她电话。
接完电话，我的心里也存在了很多疑问?其实平时我们在班上也一直都在教育孩子别人的东西不能拿，捡到东西该怎么办的一些道德教育。而且我也留意了月月的行为，她在幼儿园里捡到任何东西都会马上跑过来给我们，着急地问“老师，你看这是谁的东西呀!”而且我们总是一次次的表扬她拾金不昧，为什么她在家里却恰恰相反呢?
我仔细想了想对策，心想孩子毕竟是孩子，她们有时候还不能分辨自己行为的对与错，而且如果当着很多孩子的面去质问她，这样会伤害她的自尊，也许一个冒失的举动会让孩子从小留下心里的阴影。再三思考下，我想到了一个办法。
抓住孩子喜欢听我讲故事的特点，我就把工厂丢橡皮擦的事情编成了一个故事讲给孩子听，我说：“从前有个小女孩，她每天放学都会到妈妈的工厂办公室等妈妈下班，她总是乖乖的在电脑旁玩游戏。有一天，办公室的阿姨们都出去做事情了，她一个人在办公室玩电脑游戏，突然她看到桌子上有两个橡皮擦，她拿起来一看，呀!多好看的橡皮擦呀，上面有喜洋洋和白雪公主的图案，小姑娘喜欢得不得了，看了又看，闻了又闻，心里想，哎呀，如果这个能给我该多好呀!上次我让妈妈给买新的橡皮擦，她都没给我买!哼!”不知不觉的她小手就放进了口袋。”“哎呀!”我故意加强了自己的语气。并用着急的口气说：“小朋友们，小姑娘犯了一个大的错误!你知道是什么吗?”我也默默的观察了下月月的神情，发现她难为情的低下了头，其他小朋都争先恐后的回答：“不行，那不是她的东西!”“快放回去!”……我又接着问，“如果是你，你会怎样做?”小朋友一个个举起了小手，有的说：“那不是我的东西，我不能拿!”“老师，我会看一下放回去，或者是等大人来了问问可不可以给我用!”“对，对，对。”月月也在那很小声音的附和着。我故意点了她回答，“月月，如果是你发现有个东西不是你的，可是你很喜欢，你会怎么做!”“我会……我会放回去，不乱拿!”月月支支吾吾的回答着，我马上表扬了她，给了她肯定，还让小朋友给了她热烈的掌声。故事完了以后小朋友都说出了和很多不能乱拿别人东西的道理，月月也在那静静的听着……。
等到中午午睡的时间，我把月月叫到了一边，我问她：“月月，你能告诉我故事里讲的小女孩是谁吗?”她低着头不敢看我。我轻轻地摸着她的头，低下头小声的跟她说：“我相信那个小姑娘一定不会再乱拿别人的东西了，对不对!”月月听了这个使劲的点了点头。后来我又简单的跟她讲了下乱拿别人东西的危害，说的是一个小孩从小喜欢拿别人的东西，然后他的妈妈也从来不说他，后来他长大了养成了一个坏毛病，看到喜欢的东西就拿，后来发展到别人不给他就抢，结果最后他有天看到银行里有很多钱，他也忍不住去抢了，猜猜最后他怎么样了，月月疑惑的看着我。最后他被警察叔叔抓走了。月月听了惊讶的看着我!我又接着对她说：“所以如果妈妈说你，她是在帮助你哟!因为妈妈是很爱月月的，希望月月长大成为一个好孩子!
我们一起来改掉这个毛病好不好!拉拉勾!”到这时，月月才露出松了一口气的表情。
下午下班后，我也把今天我处理的方式告诉了月月的妈妈，并告诉她孩子的坏毛病是要制止，但是我们也要从孩子的心理上出发去教育她，虽然她们很小，但是孩子都是有自尊心的，如果一直不断的放大她的缺点，反倒她会变得更叛逆和灰心。而且家长平时对她犯错误过激的反应，也会让她害怕讲真话，而用撒谎逃避严格的惩罚。孩子犯错的时候不妨耐心的帮助孩子找找原因，用一些相信她的口气去指出她要改进的地方，孩子比较会信任家长和听从家长，切忌都是用命令与责备的语气去和孩子沟通。同时我也给家长出了一个小点子，如何试探月月的坏习惯有没有改，让家长故意在家里放一些东西，看看月月会不会随便拿，如果她发现了交给妈妈，没有偷偷拿，请家长一定好好的表扬她，并告诉我们，我们在幼儿园也表扬她，从而让她体会到不乱拿别人的东西是件非常美好的事情，从而克制自己的习惯。月月妈妈听了我耐心的讲解，她也认识到了自己不对的地方，答应我会好好改变自己的态度教育孩子。
一个月过去了，我再也没有接到月月妈妈“投诉”女儿的电话了，相信小月月真的深深体会到自己的错误了，在班上我都经常鼓励喜欢犯错的孩子“知错能改还是好孩子哟!”
《月亮姑娘做衣裳》是个来源于老教材中的一个故事，它把自然界中月亮阴晴圆缺的现象用故事的形式、及幼儿喜闻乐见的形式展示出来。故事既贴近幼儿生活，又富有趣味性，运用儿童生活中的做衣服的事情来表现月亮变化的过程，前后有对比，层层递进，产生的幽默性和拟人化使儿童感到快乐。整个故事能激起幼儿的好奇心，充分调动幼儿的好奇心和主动性。启发幼儿去听、看“月亮的变化”并引导幼儿主动去发现月亮的秘密。
第一环节，我采用观察法、对比法、猜测法、排列法开展。一开始我用开放式的提问来引导，如教师提问：“这里有三张月亮姑娘的照片，请你看看，比比。画里什么地方一样?什么地方不一样?”引发了幼儿内在的探究动机和兴趣。幼儿通过自己的观察、比较后，都发现了三张图片的不同，然后通过自己的观察运用自己的想象和已有经验来建构故事，并用自己的语言将它表达出来。，我给幼儿创设了个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能积极应答的环境，幼儿在活动中积极性很高，能清楚地表达自己的想法和感受。
第二环节，我运用了比较法、视听结合法、归纳法。教师先进行设问，为幼儿听故事提供了指向性，能让幼儿有目的的听故事。然后教师运用多媒体丰富的色彩、生动的画面、逼真的效果，充分调动了幼儿视听结合的积极性，很快的吸引了幼儿注意力，让幼儿饶有兴致得观看故事。孩子们通过自己的想象与故事进行比较，从而更好的理解了整个故事。在为故事取名这个环节，让教师真实把握幼儿理解故事的程度，幼儿能根据故事的内容进行较好的回答。
第三环节是本活动的重点部分，是为了幼儿更深刻理解和体会故事的内涵，教师运用了图片演示法、讲述法、追问法、提升法，让幼儿再次听故事后，逐一对故事内容进行提问，并进行深层次的追问。从表象到本质，去引发幼儿思考故事的内涵，幼儿在反复的感受、理解、学习、表现中受到启发，并能根据自己的一定的生活经验进行思考，幼儿的回答是零散的、不到位的，教师又根据有的回答进行提升，让幼儿从中明白：“世上的万物都是变化着的”，这一科学道理。
周五又到了，几个孩子来问我：“老师，今天评五角星吗?”“好啊，就现在吧!”当听到我的肯定回答时，孩子们兴奋的欢呼道“太好啦，我们又要评五角星啦!”随即几个孩子便开始讨论自己在哪方面有进步。一直以来，在每次的评议活动中，我会先让孩子对自己本周的表现进行自评，然后是同伴间的互评。评议开始了，只见欣欣自信地说：“我觉得自己可以得到五角星，因为我上课积极发言。” 小超说：“我觉得龙龙可以得一个五角星，因为他的画画很棒!”…… 正当我沉醉于这种民主公正的评价方式，惊喜于孩子们的眼睛是这么的敏锐时，“调皮大王”潇潇一改平时骄横的样子，站起来轻声说：“我觉得我今天可以得一个五角星，我今天吃饭没有把饭米粒掉在地上。”还没说完浩浩反驳道：“我觉得他不能得五角星，因为他洗手的时候插队。”轩儿说：“他上课讲话”，“他中午抢我的《红猫蓝兔》书了”……真是一语激起千层浪啊!“虽然想说没掉米饭也是进步，但好象此时孩子们不同意的理由更有力啊，那就评不了吧!”我边如此想着，边看了看潇潇，只见他先是失望的神情一闪而过，很快显露出的是一副满不在乎的样子一屁股坐在椅子上，不知是用力太猛还是故意的，小椅子发出了难听的嘎吱声。“呀，这个一直调皮捣蛋的小家伙，好象前几次也如今天这样遭到同伴的反对，已经几周没评到了，如果再次评不了，下次会不会连站起来说的自信都没有了，长此以往，会不会因此而受到同伴的遗弃，会不会索性自暴自弃了呢?唉，这种看似近乎完美的民主公正的评价方式也有不完善的地方啊，是否需要调整些什么呢?” “预支五角星!”几个字突然闪现在我的脑海中，于是我用商量的口吻与孩子们说：“你们看这样好不好，今天潇潇和没评到的几个小朋友，我们先每人预发一个五角星，如果下星期表现不错，那么下次评的时候，就能真正得到一个五角星了，但是如果表现令大家不满意的话，那对不起了，连今天预发的这个也得还回来。”“老师，是不是和贷款买房一样，我妈妈说新房子我们可以先住着，但爸爸妈妈必须努力工作赚钱，如果到时候没钱还，我们就没新房子住了!”宇晟一本正经地说。正担心孩子们没理解我的提议呢，被宇晟这番可爱的旁征博引，使得全班孩子哈哈大笑，并一致采纳了我的“预支五角星”方案。在接下来的一周内，潇潇的进步是有目共睹的，攻击性行为少了，上课认真了，虽然有时也会控制不了，但我的一个眼神，就能令他有所收敛，当然，在又一个周五评议时，他得到了一个真正是因为表现好而获得的五角星! 《纲要》中的教育评价对孩子发展状况的评价方面提出了“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较、关注个别差异，促进每位幼儿富有个性的发展。”调皮是孩子的天性，每个集体中总有几个令我们头疼的孩子，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子，那就通过一些和谐的教育手段，让他们的控制力有所加强，使孩子的调皮变得有水平，所以对调皮孩子还是要以赏识为主，再调皮的孩子也有闪光点，稍稍改变以往评“五角星”的方式，更平等地对待调皮的孩子，多给他们一些时间，多给一些机会，多给一些关注，多想一些教育的策略，使他们感受到“老师还是爱我的，同伴对我是友好的，而我应该做一个好孩子”。而对于其他孩子来说，学会用宽容赏识的眼睛观察同伴，也是多么的重要，同时又审视了自己，在活动中更好的发展自己。相信只有这样才能让每个孩子都能健康快乐的成长。
作为一位小班的教师，幼儿的音乐课是让我最头疼的事了，因为他们往往喜欢听老师唱，而自己开口唱的兴趣并不高。
我根据了小班爱模仿的年龄特点，在孩子初步学会歌曲以后，发给孩子每人一张纸，让孩子拿在手里卷起来，模仿歌唱家拿着话筒唱歌的样子。这样孩子们就来劲了，听着琴声一个个大声的唱起来了。唱了几遍之后，又让他们将手里的纸卷成筒状当话筒。拿着“话筒”，孩子们更来劲了。最后我请几个孩子在所有小朋友面前轮流演唱，他们俨然像个小歌星。这样，孩子既学到了知识，又提高了模仿能力。
女儿今年3岁了，是崔岭幼儿园小班的一员。别看孩子还只是个小不点，但她的模仿能力很强。记得有一次晚饭后，女儿拿起了书，有模有样的当起了小老师。“妈妈你是小朋友，我是老师，你要听我的话，放学我会奖励你一个漂亮的红点。”女儿笑咪咪地说。然后女儿又一本正经得拿起书开始对我提问，当我回答得到她的满意时，她又会嘟起小嘴快乐地说：“棒棒棒，你真棒!”接下来，孩子又教我背儿歌、跳舞。看着孩子点点滴滴的进步，我感到很欣慰，同时也很感谢老师对孩子的付出和教导。
作为同样是幼儿教师的我，深知老师就是孩子的领路人，别看孩子们的年龄小，但他们的观察能力、模仿能力都很强。我们作为一名幼儿教师要时时刻刻注意自己的言行举止，只有我们当好了排头，孩子才能少走弯路，奋发向前。
在所有的词典当中，“孩子”两个字应当是我们心中最柔弱，最挚爱的两个字。他们就像一颗幼苗，需要教师为他们提供最适宜的成长空间，而这种空间的形成，则重在生活的每一天。
师生间的交流是维系孩子健康情感的关键因素，是最为有效的教育途径之一，这种沟通不仅能使孩子获得各方面的知识和能力，更重要的是能够增进师生间的感情交流，能够更好的了解孩子的心理特点及他们的需要。无论是表扬、批评或闲聊，都要做到目光中饱含深情，态度中蕴含希望，神情中充满慈爱和关怀，要内冷外热，保持清醒头脑，不迁就，讲究交流的方法，从而在心理上使幼儿信任你，对你有安全感。交流可以是随时随地的。教师应会利用和孩子在一起的任何时间。比如：乘凉户外观察的路上、饲养植物的时候等，这种交流的内容可以不说的很深，也不一定是讲道理，只因为有这种交流的习惯、气氛，就会使孩子从中获得一种健康的情感影响。
傍晚放学的时候，我在活动室里忙着收拾卫生，儿子像是出笼的小鸟，满大院子撒了欢地跑着，与大哥哥欢快地玩耍。
过了一会儿，从外面气喘气喘吁吁地跑了进来，一见我就声音低低地说道,“妈妈我把玩具小轮胎上的小轱辘不小心弄下来了”停了一会儿又说道，“妈妈，园长老师看见了，要我…..跟你说一说。”我一听，这才明白过来，马上领着他去看了一下。果然有一个小轱辘掉了下来，旁边几个轮胎凌乱地摆放着，“你是怎么弄的?你的力气可真够大呀!”我生气地说道。“我不小心磕到小沟里去了，使劲儿一拽就把轱辘碰下来了。”儿子长大了，已经能用完整的语言表达和描述事情了。可是，这毕竟是做错了事呀，我又好气又好笑，心想：一定得让他意识到。想到这里，就严肃地说到，“你看你没有爱护玩具，破坏了玩具，这个小轮子还能不能玩了?”“不能玩了”儿子意识到了错误，“那我们应该怎么办呢?”我故意问道，儿子骚骚脑袋，哼哼了好长时间，也没有说出什么来。我接着说道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了吗?”儿子一听，赶快把他们收拾好。
回家之后，我把这件事情跟他爸爸说了一下，又接着对儿子说道，“做错了事情，要敢于承认，有错就改，并且做错了事情是要负责任的，这个玩具是公共设施，我们都要爱护它，不能随意地破坏”儿子点点头，我故意朝他爸爸使个眼色，爸爸说话了“你现在还小，不能修好这个玩具，这样吧，明天我去看看能不能维修一下，记住做错了事是要负责任的。”直到这时，儿子才如释重负了。
其实，在儿子的成长中，犯过许多错误，但是，破坏公共设施，这还是第一次，随着孩子慢慢大了，在他的成长道路上会有许多磕磕绊绊。作为孩子的家长，我们要根据孩子的实际情况进行合理指导，发现错误及时纠正，给孩子一个明确的是非观念，培养孩子勇敢、诚实、知错能改、拥有良好责任心和社会公德的良好品质。不要因为忙忽略了孩子，让我们成为孩子的良师益友吧!
幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，我认为，良好卫生习惯的培养最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教育，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。
一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。
我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。
不少家长在对孩子的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。我们利用平时的家园栏和家访，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。
二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水)，刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况 。
1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物;身体因素，如脾胃不合等;生活习惯;情绪不稳定等。
2、 因人而异，实施不同的教育方法(1)榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
(2)“打预防针”的方法。
我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
(3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
(4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。
偶而经过孩子们的活动室，习惯性地放慢脚步，将目光投向室内，关注起孩子们和老师的活动，此刻那个班的老师正在组织看图讲述集体教学活动。
说来也巧，就在我窗口边停留的片刻间，黑板上用来张贴图片的磁铁不知何故掉了下来，二、三个孩子迅速跑上去帮老师拣起这枚磁铁，老师边感谢孩子们的帮助边将图片重新贴好。没想到，一张贴好了，旁边一张的图片连同磁铁一起又掉了下来，这下，全班差不多四分之三的孩子都涌到前面，抢着拣那一颗磁铁和那一张图片，顷刻间，室内象炸开了锅……
上述这种现象或类似于这种现象，其实在我们的教学中是非常常见的，但我不知道，老师们对此有没有反思过，图片为什么会掉下来?这一突然生成的“教学环节”到底对教学产生怎么样的影响?活动前，老师有没有关注过，在黑板上呈现图片或其它材料时，该注意些什么?
在我看来，至少要关注以下几方面的细节：
1. 检查图片的大小，确保每一位孩子都能看得清楚;
2. 考虑图片张贴在黑板的哪个位置最合适，能让每位孩子都能看到;
3. 张贴图片时，老师不要背对着孩子;
4. 根据图片的大小，确定使用一枚磁铁或两枚甚至更多的磁铁;
5. 张贴图片时，要注意图片的平整和平衡，确保图片的美观;
6. 确定图片出示的先后顺序与张贴位置间的关系，能方便孩子讲述或总结规律;
7. 老师引导孩子观察图片时，要注意自已的站姿和手势，不要挡住孩子的视线;
8.根据教学需要，确定何时出现或取下图片;
我们常说“教育无小事，处处都育人”，然而当我们要将这句话落实到实际教学中时，面对一个个教育细节，有时却往往茫然不知所措，有时则干脆忽略不计，有时则觉得是司空见惯。教学中小小一张图片的呈现，看似是一个微乎其微的小细节，其背后折射出的却是教师的教学理念、教育智慧。成功的教学必定离不开精彩细节，关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。作为老师，我们应该将关注的目光放得低一点、再低一点。有时我们的工作成效就来自于教学生活中的点点滴滴，来自于那些我们可能认为可有可无的微小细节。只有把每一个细节都尽可能地关注好、落实好，才有可能为每一个孩子提供最优质的教育。所以老师应在不断的诊断反省中，学会批判性地解读自身的教育行为，关注细节，不断提升专业素养。
让我们一起努力，从教学细节入手，共同预约课堂中的那份精彩吧!
魏文琦，女，三岁。文琦比其他小朋友晚一周进幼儿园的，作为托班的孩子又是插班生，她不哭不闹，给人的感觉非常懂事，可是当我们正常上课后发现，原来她非常的内向，胆子也很小。每当她和别的小朋友在一起玩时，她就会主动让出来，当别的小朋友有攻击行为时，他更是躲避、退缩，从来不会还手或还嘴，也不会告状。上课游戏虽然听的、看的很认真，但不会参与，就连小朋友最喜欢玩的大型玩具也是敬而远之。
每天早晨小朋友来园都会主动选择自己喜欢的区域进行活动，文琦来园后，跟往常一样安安静静地坐在小椅子上看其他小朋友玩。我过去叫她跟小朋友一起玩，可是被她拒绝了，后来我提出跟她一起玩，她才慢慢的跟我进了活动区。上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现文琦边唱歌边表演着，于是我对小朋友说：文琦表演的真好!我们请文琦站起来唱歌，好吗?只见她满脸通红，害羞地低着头，说什么也不肯唱歌。我只好请其他小朋友唱，过了一会她又跟