课程观察记录3篇

这是课程观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。

课程观察记录第1篇

日期：2018.5.28

活动环节：建构区

观察者：陆雯燕

观察对象：张耀齐、沈承恩、於乐、朱希瑞、陆正浩

年龄段：8岁2个月、7岁9个月、7岁10个月、8岁2个月、7岁6个月

材料的投放：积木、纸盒、小椅子

背景：小朋友们合作搭了一辆火车，但是张耀齐觉得火车不好看，想重新改造它。

观察实录：（发生了什么？描述在真实游戏情景中幼儿游戏、探究的实际行为。）

思考与分析：

（学习了什么？结合《指南》等，解读、评价幼儿的游戏行为。）

五月课程实施观察记录表（二十五）

张耀齐：“这个火车太简单了，一点也不好看！我们把它重新装饰一下吧！”

朱希瑞：“好呀，都没有上次的火车好看。”

陆正浩：“可是积木已经没有了。”

於乐：“那里还有很多纸盒呢，我们可以拿纸盒来装饰。”

沈承恩：“好！我去拿纸盒！”说完沈承恩跑去将所有空余的纸盒都搬了过来，小朋友们开始装饰起来，但是结果并没有很好看。张耀齐：“不行，这样也不好看。”於乐：“那怎么办呀？纸箱也没有了。”陆正浩：“我们把刚刚搭的拆掉，在后面搭一个油箱吧。”

张耀齐：“好！火车要一个很大的油箱。”

小朋友分工合作，将刚刚自己搭的纸盒又拆下来，搬过来用来搭油箱。朱希瑞：“油箱应该是正方形的，我们搭一个正方形就可以了。”沈承恩：“油箱还有个洞呢，这样油才可以往里面加。”说完小朋友们开始摆弄起来。

五月课程实施观察记录表（二十五）

张耀齐觉得这搭建的火车不漂亮，想重新修改。【社会领域1-3-2做了好事或取得了成功后还想做得更好。】

在遇到问题时，小朋友能一起想办法，分工合作。【社会领域1-2-2活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。】

小朋友都能针对油箱这个问题，大胆说出自己的想法。【语言领域1-2-1愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。】

策略与措施：

（下一步该怎么做？提出下一步游戏的指导计划。）

本次的搭建活动，张耀齐对于火车的形状不太满意，但是最后也没有将它装饰好，只是想出了帮火车搭建一个油箱。对于这个现象，我将会在以后接下来的一日活动中，给幼儿展示一些好看的搭建的图片，丰富幼儿对火车的认识。

课程观察记录第2篇

学科：数学

年级：四年级

教材版本：人教版

课题：小数的加减

观察视角：

一、教什么

观察者：张华富

观察视点

观察记录

1.教学目标：是否明确而恰当？

从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上市比较恰当的。

2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？

教师注重学法的指导，对不同认知水平的学生主要采取学生汇报交流师生对话的方式展开教学。教师针对不同的学生采取的方法，应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。

3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？

教师能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的方法及其优化方法有较为清晰的认识。

4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？

充分体现了数学学科的特点和本质，强调了解决问题的基本方法。

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？

教师在教学过程中体现了学生的主体性，教师的辅助作用，是指导者。

6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？

结合教材知识和互联网上的知识，充实了教学课堂。

7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？

本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到本课的教学过程中。

补充视点：

巩固拓展方面，需要一定的实践操作来检验，或通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。

教学改进建议：

在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。可以在本课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习。

课程观察记录第3篇

观察日期：2013.12.8

班级：四年级

观察者：索朗卓嘎

学习内容：科学

观察主题：学生上课积极性

现象描述：

1、导入时,学生情绪积极

2、上课提问中,学生举手回答积极

3、上课过程中,(10分钟)左右,有学生开始走神

4、在提醒后,依旧有一位小朋友在做自己的事情

分析诊断

科学课对于一年级来说是一节很有意思的课,课前学生总是情绪盎然.而事实在教学过程中,在学唱歌谱环节,学生开始表现不佳,原因是科学的学习本身就具有一定的难度,再加上学生年纪较小,容易走神,可以理解.

改进策略

1、在10分钟左右,老师给予肯定和激励.(例如:有进步和表现较好者,给予五角星)

2、在教授歌谱环节,运用多种形式,让学唱形式更加的丰富.

3、有特殊的学生,要认真对待.并且和班主任积极探讨有针对性的办法.