光的色散教学设计人教版

这是光的色散教学设计人教版，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

光的色散教学设计人教版第 1 篇

　《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，所以在课前有一探究实验。我问到："这种彩色图案见过吗？在哪里见过？"学生们议论纷纷，说出不少现象，有些学生的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学准备的欠缺，如果这一环节能以课件形式展示于学生面前，那学生的好奇心就能待到更大的满足。

　　接下来的环节是就三棱镜实验引入光的色散，知道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，学生认为七色光是"赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫"，而课本上却出现"红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫"，仅两个字的差别，却让学生感到困惑，结合《加油站》中获取的知识，适合地给学生一些解释，必不可少，但是，思维定势的影响不可忽视，遗憾的是学生习惯与机械记忆。

　　在进行"透明物体的颜色是由什么所决定的"这一部分教学时，选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透明胶片放于投影光源前，让学生观察光屏颜色，得出"透明物体的颜色与透过的光的颜色相同"的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。我在上课时又增加了一个问题，从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的积极性，拉近我与陌生学生的距离。

《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，本节内容重点在于物理知识融于观察实验中，让学生了解生活中不同物体显示不同颜色的原因。介绍光的色散知识基础上，首先提出问题，然后让学生结合光的反射、折射知识，再联系我们身边的现象，比如彩虹的颜色之迷，肥皂泡彩色之迷等问题引入课堂。

　　太阳光的色散实验，有些学生在小学里已经做过，课堂中再次通过三棱镜演示分解白光实验，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。因此，除了能用现代教育手段辅助教学之外，更应该把观察实验或体现实验展示于课堂，充分调动学生的感官认识。

　　在认识色散现象部分，学生可以理解太阳光可被分解成七色光，但受小学学习影响，学生认为七色光是“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，而课本上是“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”，“青”与“靛”仅一个字的差别，让学生理解到中学物理知识语言描述准确性、科学性要求更高一些。

　　在“物体的颜色由什么所决定的”教学中，要让学生理解，我们看到哪种颜色，其实就是那种颜色的色光进入了我们的眼睛，联系到教室里不同颜色的物体。我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什么决定的，教师举例说明，不透明物体的颜色是由它反射的`色光决定的，由此联想到电影屏幕为白色的原因。利用投影仪投影白光，用彩色薄膜演示透明物体的颜色的决定因素，从学生的眼神中我看出学生大都能理解了。

　　反思的最后，还是那句物理教师流传已久的话语：“从生活中挖掘的现象贴近生活，让学生感到亲切，更符合学生的认知规律和新课程的理念。”

《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，重要的环节是就三棱镜实验引入光的色散。我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和物体颜色的成因这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。要成功做好色散实验还需要依靠天气，假如遇到阴雨天气可能就做不好，另外还与上课的时间有关系，就出现了很大的差异性。关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生的兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。在这里如果能够做好演示实验效果将更佳，但由于受到条件的限制，我只能用课件代替（视频）因此教学效果有点打折，但可靠程度高。

　　光的色散看不见的光分析及教学效果反馈：

　　一、学情分析：

　　本节教学以学生自为主，教师辅导为辅，学生重点在课堂上完成基本练习，因课堂以完成两节课的教学内容，时间要求紧，内容难度虽然不高，但容量大，任务还是比较重的。

　　学生对两节的内容比较难的是光的物体的颜色的理解比较难，特别是透明物体和不透明物体两种情况的颜色区别感觉难度较大，因此要增大练习量，特别说明银幕为什么采用白色等应用的说明。教学重点让学生注意物体颜色与光的关系，其中特别是“墨色”的情况，学生是最不好理解的。

　　二、课堂反馈情况

　　本节课堂学习气氛比较好，学生完成五分钟练习达标率高，全班47人参加，达90分以上的为40人，60分以下2人，合格率95.8%。

课堂虽然是重要的一个环节，而教学反思却是教师成长的必需一步，这对提高自己的教育教学水平是非常有帮助的，想使自己的课堂教学能够更完美一些，特将本节课的教学进行了如下的反思：

　　1、《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，这节课我应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。

　　2、本节导入是由色散实验的演示，三棱镜实验引入光的色散，使学生知道太阳光可被分解成七色光，这一实验没问题;接下来就是观察现象，由于效果不是很明显，导致是哪七色光是直接给学生讲解，这样学生没有直观看到现象好。

　　3、教师的每一节课都应该有自己的兴奋点，课堂中会期待着兴奋点的出现，课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅，觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢?如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢?对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和色光的混合这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。色光的混合内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。但由于所选红、蓝、绿颜色是用的多媒体，导致感觉有一点假的形式，现象直接得出，学生就会有疑问，这一实验教学不是很成功。

　　4、关于课本实验，并不是所有的都必须做，而是可做的就做，不可做的可不做;或者是能说明问题的实验就要做，说明不了问题或不能准确说明问题的就不做，这是一个大原则，也是我这次讲课得出的经验。

　　5、本节的实验

　　纵观本节课的教学，我自己的感觉是过于仓促，时间较紧，练习题在课堂上没有得给学生巩固。学生对本节课的知识点掌握不够好。总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，导入实验很感兴趣，这也许可以说是这节课的成功之处。