因数末尾有0的乘法算式

这是因数末尾有0的乘法算式，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

因数末尾有0的乘法算式第 1 篇

教学内容：

教材第27页例8、“试一试”，完成“练一练”和练习六第5--9题。

教学目标：

使学生初步学会乘数末尾是0的乘法笔算及其简便算法，能用简便算法正确地计算。

教学过程：

一、复习准备

1、口算：

①按题组指名口算，板书得数。

②提问：每一组题地乘数各有什么相同的地方和不同的地方？每一组里三题的得数，有什么相同和不同的地方？你发现怎样算比较简便？

③小结：乘数末尾是0，可以先乘0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在乘得的数后面添上几个0。

2、引入新课。

今天这节课，我们学习乘数末尾是0的笔算乘法，（板书课题）看看怎样算比较简便。

二、教学新课

1、教学例8。

（1）出示例8，列出竖式。

（2）按照乘法笔算的法则怎样算？（指名回答笔算过程，老师板书）

提问：积的末尾为什么有一个0？0前面的“108”是3乘上面乘数里哪一部分得到的？

（3）我们可以把360×3的积看作由两部分组成的：一部分是3×36得到的，另一部分是3乘末尾的一个0得到的。所以笔算时可以用简便算法：

先用3乘乘数里0前面的“36”，再在乘得的数后面添上1个0。竖式可

以在和样写：先写360，再把乘数3和乘数0前面一位上的“6”对齐。（板书竖式，包括其中的虚线）

说明乘“36”的过程并板书，再把0落下来。

追问：先乘哪一部分？末尾的0没有乘怎么办？

（4）比较：这两种算法得数一样吗？哪种简便？

哪位同学说一说，360×3怎样列竖式笔算简便？积的末尾为什么只添了1个0？

2、教学“试一试”

（1）出示3×2600。

提问：怎样写竖式算起来简便？

想一想，这样写竖式用简便算法，积的末尾要添上几个0？

（2）学生*在书上用简便算法列竖式计算，同时指名学生板演。

集体订正时说一说：你是怎样列竖式的？（说明乘数和末尾0前面一位对齐）是怎样算的？为什么乘出前面一部分积后要添上2个0？（强调乘数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0）

3、小结：这节课我们学习的是乘数末尾是0的乘法。算乘数末尾是0的乘法，列竖式时可以把一位数与乘数末尾0前面的数对齐；先算末尾0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。这样的算法比较简便。

三、巩固练习

1、“练一练”

指名学生板演，其余学生*完成。

检查订正时，让学生说一说乘的过程，重点讨论第二小题末尾为什么会比乘数例多一个0。说明一定要先乘乘数里0前面的数，得出结果后再看乘数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个0。

2、练习六第5题第一行。

指名3人板演，其余学生分成3组，每组一题。

集体订正时，注意要讨论最后一题的计算过程。

指出：用简便方法列竖式笔算时，一定要把一位数和乘数末尾0前面一位对齐，然后按简便算法笔算。

3、做第6题第一组题。

（1）这两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（2）指名板演。其余*完成。

（3）集体订正。

4、练习六第7题。

（1）比较每一组题有什么相同点和不同点？

（2）怎样口算比较简便？

（3）小结口算方法。

5、练习六第8题。

（1）读题。提问：各是多少是什么意思？

（2）先算一算4乘18是多少？再想一想4乘180得多少？为什么？

四、课堂作业

练习六第5题第二行、第6题后两组、第9题。

因数末尾有0的乘法算式第 2 篇

　　知识与技能：

　　1。通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。

　　2。在学生掌握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握因数中间有0的笔算方法。

　　方法与过程：

　　能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。

　　情感与态度：

　　学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重、难点：

　　理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的'乘法的计算方法； 准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

　　教学过程

　　根据这一教学目标，本人设计教案时主要抓住以下几个特点：

　　一、故事引入，激起学生学习的兴趣。

　　故事向来是低年级学生的爱好，因此，根据课本插图，把摘鲜桃的情节让学生编成一个简单的小故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们来到蟠桃园，看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来，想王母娘娘报告情况适时提出问题：一共摘了多少个仙桃？由此引出连续几个０相加，可以用乘法表示，结果等于０，又通过想一想：03=0，90=0，

　　00=0，紧接着学生又举出0（）=0的例子，观察后得出：０和任何数相乘都得０。在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个，和07进行比较，初步让学生感知0+7和07在意义上的区别，紧着在学生完成一组口算题的基础上，通过两组题05=0 0+5=5 和80=0 8+0=8，再次比较，使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。接着又以老寿星散步的故事引出第二个知识点，学生以轻松愉快的心情进入学习。

　　二、鼓励学生算法多样化。

　　求寿星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，还可以用竖式计算。

　　学生用竖式计算时，要求学生说说计算过程，特别注意两个问题：

　　１、与０相乘时怎么处理？

　　２、十位上为什么只写进位2，（又一次让学生感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区别）

　　5 0 8

　　３

　　１５２４

　　另一种方法是分步计算的方法：这种方法鼓励学生直接进行口算，从高位算起。

　　５００３＝１５00

　　８３＝２４

　　１５００＋２４＝１５２４

　　三、变式练习，注重新旧知识的联系。

　　学完０和任何数相乘都得０时，做一些相关练习，其中包括０和别的数相加，看学生是否能正确比较计算。学完一个因数中间有０的乘法后，通过2078 和5023 的比较，再次让学生感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区别，并让学生掌握个位相乘不满时，一位数和十位相乘要用0占位。

　　教学反思：

　　回顾整个课堂，应该说学生掌握情况还可以。我最满意的地方通过几次对比，使学生真正意义上了解了0和一个数相乘与0和一个数相加的区别，在计算时才不会出错。

　　不足的地方：

　　口算方法，5038=1524，0３=0这一步处理的有些过急，不应该擦掉，这样能更好地让学生理解多位数乘一位数时，不管多位数中间有没有0，都要用一位数去乘多位数数位上的每一位数。

因数末尾有0的乘法算式第 3 篇

学习内容分析

学习目标描述：知识与技能：1.使学生掌握因数中间有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。3.使学生经历因数中间有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法 。情感、态度与价值观：1.培养学生认真计算的良好学习习惯。2.通过合作、交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。

学习内容分析：《因数中间有0的乘法》是人教版小学数学三年级上册第67页（例5、6）的内容，是多位数乘一位数中笔算乘法的一部分。本课教学内容是在学生掌握了三位数乘一位数的基础上学习的，在学习过程中，要善于引导学生自行归纳其规律。

教学重点：1.掌握因数中间有0的计算方法。2.掌握竖式的简便写法。

教学难点：掌握竖式的简便写法。

学生学情分析

学生在三位数乘一位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。

教学策略设计

一、情境导入1.口算：0×72= 6×0= 3×23= 53×3=2×0= 0×22= 0×5= 4×72=20×2= 41×9= 52×7= 98×4=2.笔算：78×6= 79×8= 5×278=说一说笔算的方法是什么？3.这节课继续学习笔算乘法。板书课题：因数中间有0的乘法二、进行新课： 同学们喜欢运动吗？运动对身体可是很有好处的哦。那么同学们看过室内运动会吗？你们知道室内运动场的一些什么内容呢？今天我们就一起去看看室内运动场。出示例5情景图。请同学们仔细读题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。再根据图意提出问题：运动场共有多少个座位？想一想：要算运动场共有多少个座位，应该用什么方法？怎样列算式？1.同桌互说。（教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。）2.汇报交流：请你先估计一下，大约等于多少？（学生汇报）3.提问：这个算式有什么特点呢？你能算出它的准确结果吗？自己试试看。（学生试算，教师巡视）生1：8×4=32 600×8=480032+4800=4832是一种好方法，其他小朋友还有和他不一样的方法吗？生2： 4.自主探索：“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。①追问“你是怎么算的呢？”②0×8是多少呢？表示什么呢？5.小组交流各自算法，并纠错。6.汇报算法。（请几个学生写到黑板上）7.分析算理：积的4、8、3、2分别是怎么来的？表示什么意思？重点——积的十位上写几？为什么？（4先乘8得32，个位满30，向十位进3。再用8乘十位上的0得0。加上进上来的3就得3，把3写在十位上。最后用8乘6得48。）8.小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。三、课堂作业1.当堂完成教材67页“做一做”。2.练习十四1~5题。四、课堂小结提问：通过本节课的学习，你学到了什么？回答：我掌握了因数中间有0的乘法的算法。五、课后作业练习十四6~12题503×7＝ 604×6＝ 702×4＝教学板书第5课时因数中间有0的乘法 教学反思 本节课笔算乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添0，用这样的计算方法可以使计算的过程简便一些。学生在三位数乘一位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。 本节课开头通过创设情境，激发学生的自豪感，达到了吸引学生的注意力、调动学生兴趣的目的。接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。

因数末尾有0的乘法算式第 4 篇

　　教学内容：

　　教材第27页例8、“试一试”，完成“练一练”和练习六第5--9题。

　　教学目标：

　　使学生初步学会乘数末尾是0的乘法笔算及其简便算法，能用简便算法正确地计算。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、口算：

　　①按题组指名口算，板书得数。

　　②提问：每一组题地乘数各有什么相同的地方和不同的地方？每一组里三题的得数，有什么相同和不同的地方？你发现怎样算比较简便？

　　③小结：乘数末尾是0，可以先乘0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在乘得的数后面添上几个0。

　　2、引入新课。

　　今天这节课，我们学习乘数末尾是0的笔算乘法，（板书课题）看看怎样算比较简便。

　　二、教学新课

　　1、教学例8。

　　（1）出示例8，列出竖式。

　　（2）按照乘法笔算的法则怎样算？（指名回答笔算过程，老师板书）

　　提问：积的末尾为什么有一个0？0前面的'“108”是3乘上面乘数里哪一部分得到的？

　　（3）我们可以把360×3的积看作由两部分组成的：一部分是3×36得到的，另一部分是3乘末尾的一个0得到的。所以笔算时可以用简便算法：

　　先用3乘乘数里0前面的“36”，再在乘得的数后面添上1个0。竖式可

　　以在和样写：先写360，再把乘数3和乘数0前面一位上的“6”对齐。（板书竖式，包括其中的虚线）

　　说明乘“36”的过程并板书，再把0落下来。

　　追问：先乘哪一部分？末尾的0没有乘怎么办？

　　（4）比较：这两种算法得数一样吗？哪种简便？

　　哪位同学说一说，360×3怎样列竖式笔算简便？积的末尾为什么只添了1个0？

　　2、教学“试一试”

　　（1）出示3×2600。

　　提问：怎样写竖式算起来简便？

　　想一想，这样写竖式用简便算法，积的末尾要添上几个0？

　　（2）学生独立在书上用简便算法列竖式计算，同时指名学生板演。

　　集体订正时说一说：你是怎样列竖式的？（说明乘数和末尾0前面一位对齐）是怎样算的？为什么乘出前面一部分积后要添上2个0？（强调乘数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0）

　　3、小结：这节课我们学习的是乘数末尾是0的乘法。算乘数末尾是0的乘法，列竖式时可以把一位数与乘数末尾0前面的数对齐；先算末尾0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。这样的算法比较简便。

　　三、巩固练习

　　1、“练一练”

　　指名学生板演，其余学生独立完成。

　　检查订正时，让学生说一说乘的过程，重点讨论第二小题末尾为什么会比乘数例多一个0。说明一定要先乘乘数里0前面的数，得出结果后再看乘数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个0。

　　2、练习六第5题第一行。

　　指名3人板演，其余学生分成3组，每组一题。

　　集体订正时，注意要讨论最后一题的计算过程。

　　指出：用简便方法列竖式笔算时，一定要把一位数和乘数末尾0前面一位对齐，然后按简便算法笔算。

　　3、做第6题第一组题。

　　（1）这两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（2）指名板演。其余独立完成。

　　（3）集体订正。

　　4、练习六第7题。

　　（1）比较每一组题有什么相同点和不同点？

　　（2）怎样口算比较简便？

　　（3）小结口算方法。

　　5、练习六第8题。

　　（1）读题。提问：各是多少是什么意思？

　　（2）先算一算4乘18是多少？再想一想4乘180得多少？为什么？

　　四、课堂作业

　　练习六第5题第二行、第6题后两组、第9题。