诗词曲五首翻译

这是诗词曲五首翻译，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

诗词曲五首翻译第1篇

一、检查作业：

　　全班集体或指名背诵前三首诗。

　　二、研读作品：

　　（一）《水调歌头》

　　1、学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

　　2、解题。

　　先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？――对，“中秋”“兼怀子由”告诉了作词的.时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？――团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

　　3、师生共同品读这首词。

　　（1）阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了？天上的宫殿今晚是何年何月？（体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。）于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，（借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。）既然月宫回不去，还不如在人间。（说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。）

　　上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

　　（2）阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢？

　　提问：

　　①什么语气？

　　要点提示：反诘埋怨。

　　②怀念谁？

　　要点提示：弟弟子由。

　　接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

　　③提问：用什么语气、态度？

　　要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

　　最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

　　④提问：这样的名句体现作者怎样的思想？

　　要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。

　　下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。

　　（二）《山坡羊潼关怀古》

　　1、揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。

　　2、在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　3、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。

　　4、教师简要讲解。此文转自淘。教。案网

　　作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

　　5、思考探究。

　　（1）这首曲划分为几个层次？

　　（2）这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解。）

　　（3）你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。

诗词曲五首翻译第2篇

一 教学目的：了解诗歌的主要意思。

二 教学重难点：体会作者被押放的时候的心情，理解诗歌中高度的概括以及比喻、双关等艺术表现手法。

三 教学过程：

1 引入：利用多媒体把文天祥的生平展示，以引起学生学习的兴趣。接着引入课文的学习。

2 学生自主阅读文章，然后叫学生把诗歌的内容复述出来。

3 词语学习：

风飘絮：在此形容山河已经遭到破坏如同飘散的柳絮一样。

雨打萍：用来比喻个人的人生道路坎坷不平，就像雨中的浮萍那样。

零丁：形容孤苦的情状。

丹心：用来比喻忠心。

汗青：指代历史史册。

4 诗歌写作特点：诗人善于用比喻和巧妙的双关语使得全首诗歌情调悲壮，令人回味令人感叹不已。

5 诗歌的主要意思：

我的一生充满了艰辛。这些艰辛开始于一部儒家经典。我在兵荒马乱中度过了四年。破碎的山河就像是在风中散飞的柳絮一样。我漂泊的身世就像是那雨打的浮萍一样。当年曾经在惶恐滩头经历了打败仗的惶恐，如今又只能在零丁洋里感叹自己的孤苦伶仃。人生谁不会死？我要让我的一片丹心在历史史册上熠熠生辉。

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诗词曲五首翻译第3篇

　教学目标：

　　1、体会诗歌所描绘的意境。

　　2、体会诗歌所表达的思想感情。

　　3、了解我国古代诗歌在体裁和形式上的特点。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌所描绘的意境。

　　2、体会诗歌所表达的思想感情。

　　3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！

　　二、研习诗歌：

　　（一）《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

　　2、作家作品简介。

　　这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（772～846），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢为和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

　　3、师生共同读品诗句。

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　　诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停年。此处作下来观看。等到棋局终了，手中的斧柄已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年，作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句用典故抒发自己长期被贬的心境。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人，长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。

　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　今日在酒宴上听到您（指白居易）诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

　　本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

　　4、齐读这首诗。

　　（二）《赤壁》

　　1、指名朗读《赤壁》。

　　2、思考探究：

　　（1）《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

　　要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”――三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　（2）全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

　　要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　3、齐读背诵这首诗。

　　（三）《过零丁洋》

　　1、指名朗读《过零丁洋》。

　　2、四人一小组，思考探究：

　　（1）这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？

　　（2）颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法？

　　（3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

　　（4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

　　（5）请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要点提示：

　　（1）一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

　　（2）国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

　　（3）一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　（4）表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　（5）如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。（学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。）

　　3、齐读这首诗。

　　三、布置作业：

　　1、背诵以上三首古诗。

　　2、品析下面的诗句。

　　（1）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　（2）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　（3）人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

诗词曲五首翻译第4篇

　【教学目标】

优秀的《诗词曲五首》教学设计

　　1、学习并了解诗歌的意境;

　　2、学习并了解诗词曲等诗歌的体裁特点;

　　3、熟读并背诵课文;

　　【重点难点】

　　理解诗歌的意境并熟读成诵。

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动一、新课导入

　　诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗宋词元曲更标志着我国古代文学的辉煌成就，今天我们学的五首诗歌都是千百年来脍炙人口的名篇，我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境。

　　二、课文赏析

　　1、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　⑴ 写作背景：

　　唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州的刺史白居易相会，在酒席上，白居易吟诗《醉赠二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平，于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

　　⑵ 赏析诗歌：

　　⑶ 朗读课文，思考下列问题：

　　① 首联交代了什么?“凄凉地”“弃置身”表露了诗人怎样的感情?

　　② 颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?表达了怎样的感情?

　　③ 颈联写得什么意思，表达了诗人怎样的境界?

　　④ 尾联又有何用意?

　　分析：

　　首联：用被贬谪地的荒凉和时间的漫长，表达了作者痛苦、孤寂的心情;

　　颔联：用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，表达了对友人的怀念，抒发了对岁月流逝，人事变迁的感慨;

　　颈联：用比喻的修辞，抒发了诗人的身世之感，表达了作者豁达的心境;

　　尾联：点睛之笔，，点明酬答题义，既对友人的感谢，也和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。

　　2、赏析《赤壁》

　　⑴ 写作背景：文章写于杜牧黄州刺史时。赤壁是东汉献帝13年，周谕大败曹操。但杜牧所写的赤壁并非此处，而是湖北黄岗，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

　　⑵ 朗读课文，初步感受课文;

　　⑶ 赏析课文：

　　⑷ 思考：

　　① 诗人对历史的评价因何而起?

　　② 是怎样评价赤壁之战的?(不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风的力量而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。)

　　③ “二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么作用?(“二乔”在文章中代表东吴的命运，诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写“二乔”入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味，虽是史论，切赋予具体形象，可见诗人创作之高明)

　　④ 前后各两句在表达上有什么不同?有什么内在联系?(叙事──议论)

　　⑸ 指导背诵

　　3、赏析《过零丁洋》

　　⑴ 写作背景：这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公，在国家危急存亡之时，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险逃脱，后继续黑心战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军之元帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗”但称’好人’!好诗，竟不能逼。”

　　⑵ 朗读感知课文：

　　⑶ 讨论思考:

　　① 首联回顾了诗人怎样的经历?

　　② 颌联“风飘絮”“雨打萍”各比喻了什么?

　　③ 颈联两个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

　　④ 尾联表明了诗人怎样的气节?

　　分析：首联：回顾诗人经历：诗经书入仕途

　　走兵抗元，频繁战斗四年

　　颌联：写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安(用比喻修辞)

　　颈联：上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写日前不幸被俘的孤独处境。

　　尾联：直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。

　　小结：全诗概括了作者一生中的重大事件，融叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。

　　4、赏析：《水调歌头》

　　⑴ 写作背景：这首词是苏轼在任密州大守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想象。但词中由抑郁伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名一首。前人曾有论“中秋词自东坡《水调歌头》一书，余词尽废。”

　　⑵ 讨论思考：上片：

　　① 开篇疑问的作用何在?(透出一位政治上失意，处境寂寞的哲人对宇宙人生的思考)

　　② 理解“归”、“琼楼玉宇”(明指月宫暗指朝廷)“不胜寒”(明写对月宫气候想象，暗抒对朝廷内政治斗争氛围感受)

　　③ 理解“何似在人间”中的“人间”?(指密州，是双关，既与上天呼应，又与朝廷相对)

　　小结：上片写望月问天，抒发人生感慨。

　　下片：

　　① “转朱阁，低绮户，照无眠。”写月光的转移、衬出人间离别之苦，寄寓了怀念子女的手足深情。

　　② “人有悲欢离合……此事古难全”表达了作者怎样的胸怀(开阔胸怀)

　　③ 最后一句表现了诗人怎样的思想态度?(表达了诗人要与亲人共赏人间美景的祝愿，并表现诗人积极乐观的人生态度)。

　　小结：对月怀人，抒写离合之情

　　5、赏析《山坡羊·潼关怀古》

　　⑴ 背景介绍：这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古，这首曲借凭吊潼关古迹表现封建统治与人民的对立。无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦生活。

　　⑵ 朗读课文

　　⑶ 赏析：划分层次：

　　前三句：写潼关的雄伟气势

　　中间四句：写作者路经潼关时的所见所想

　　后二句：写作者的感慨

　　⑷ 思考讨论：

　　① 第二层中，哪一句让我们看到由盛转衰过程的真实写照(宫阙万间都作了土)

　　② 最后一句的理解：“兴，百姓苦，亡，百姓苦”。

　　分析：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建家中的`宫殿从而给人民带来了巨大的灾难，一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这是对以往历史的概括与评判。

　　⑸ 指导背诵

　　⑹ 小结：这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦生活。

　　请学生说说对古代诗歌的了解

　　学生放声朗读课文

　　出示思考题，请学生讨论明确

　　师生明确，形成板书

　　指导背诵，根据理解和结构层次背诵

　　请学生当堂将相应的诗句填写在黑板板书上

　　请学生讲讲“赤壁之战”的故事

　　请学生评价“赤壁之战”的战役

　　小组讨论后明确

　　要求学生根据理解记忆背诵

　　请学生说说对文天祥的了解

　　学生放声朗读课文

　　出示思考题，请学生小组讨论

　　整理课文内容并形成板书

　　要求学生根据理解记忆背诵

　　说说了解的苏轼，回忆苏轼的作品

　　说说对词的了解

　　朗读课文上片并思考

　　四人小组讨论，教师明确

　　指导背诵

　　请学生划分课文段落层次并概括段意

　　朗读课文并四人小组讨论