日期:2021-08-29
这是暮江吟的学情分析,是优秀的四年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
1、学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
教学重点、难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
教学过程:
一、出示课题,导入新课。
今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。
二、检查预习情况,介绍作者。
1、师生共同介绍作者:王昌龄(698756),字少伯,唐代诗人。京兆长安人(今陕西西安人。)他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。
2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
关关塞。
但使只要。
龙城地名,又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。
飞将指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战,匈奴称他为飞将军。
不教不让,不使。
胡马胡人的兵马。胡,古代汉民族对北方少数民族的统称。
度阴山度,指越过。银山,指阴山山脉,在今内蒙古自治区南部。
三、学习古诗(投影出示《出塞》全文字幕)
(1)自由读:结合课后注释,试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
(2)互助学习:在小组里每位同学说说诗句的意思,不懂的地方请同学、老师帮助。
(3)各小组推举一位同学汇报学习情况。
秦时明月汉时关,万里长征人未还。这句诗的意思是:还是秦朝的明月和汉朝的边关,到如今多少战士万里长征不见归还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。这两句诗的意思是:如果英雄善战的李将军依然健在,决不会让匈奴的兵马度过阴山的。
四、再读古诗,体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
1、同学之间互相读。
2、互相交流,谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
《出塞》是古代乐府中的一首军歌,作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望出现良将,驱逐敌人,保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
五、指导朗读
六、背诵古诗
1、自己读一读,试着背一背。
2、同学之间互相背一背。
七、推荐欣赏:(投影)
教师导入:这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望出现良将,驱逐敌人,保住边疆。现在老师在为同学们推荐一首歌颂李广的诗作,请大家一起来欣赏。
塞下曲
唐
卢纶
林暗草惊风,
将军夜引弓。
平明寻白羽,
没在石棱中。
教学目标:
1、了解本词的思想内容,体会诗人的思想感情。
2、了解本词的作者及相关的背景知识。
3、体会这首词的艺术特色及语言风格。
4、背诵并默写本词。
3教学重点:
1、领会词义,体味词情,并积累名句。
2、背诵并默写这首词。
4教学难点:
1、反复朗读,把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象感悟意境。
2、深刻体味作品所蕴涵的情思,理解诗人的胸襟抱负。
5板书设计:
上阙:把酒问天 …… 不知何年
叙思想矛盾
欲归又恐 …… 起舞弄影
水调歌头 积极乐观、豁达之情
下阕:月照无眠 …… 不应有恨
抒怀念之情
人有离合 …… 千里婵娟
6教学过程 6.1第一学时 教学活动 活动1【导入】听歌曲《水调歌头》,激发学生兴趣。
师:刚才我们听到的歌曲是什么名字?
生:《水调歌头》
师:可见900年来《水调歌头》这首词一直为人们所传唱。那么今天我们就来品读苏轼的千古绝唱—— 《水调歌头》。
活动2【讲授】师生共同品读课文
一、教师范读,学生静听,初步感受这首词的美好意境
《水调歌头》是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口,同学们先合上课本听老师诵读一遍,初步感受这首诗所描绘的内容。
二、学生自读课文,注意课文中个别字的读音
低绮( )户 宫阙( ) 不胜( )寒
三、学生起立朗读,其他学生评
他读得怎么样?你认为应该怎么读?
师:刚才老师已经读过了,同学们对这首词也有了初步的了解,现在是不是想读呢?(想)别人在读的时候,你要认真听,可以朗读,也可以点评。
四、情景再现,感受诗词的意境
指导:运用联想想象的方法,再现诗句的美景,然后演读诗句。
教师先做示范,学生再尝试。
举例:“ 明月几时有?把酒问青天 ”——中秋之夜,皓月当空。望着圆圆的明月,苍茫夜色,诗人悲从中来,于是斟下一杯酒,缓缓端起:“ 明月啊明月,你为什么要这个时候出来?你不知道人间分离的痛苦吗?你不知道失意人的凄凉吗? ” 然后一饮而尽。这两句要读出苍凉、忧伤之感。重音应放在“ 几时 ”“ 问 ”上。“ 几时 ” 拖长音节,读出无可奈何感。“ 问 ”重音轻读,读出压抑苦闷感。分析后,教师诵读示范。
示范后指导:
1、联想想象时要添加环境、人物的情态、动作、语言等因素。
2、诵读时要根据情感处理停顿、重音、语气、语调。
3、演读格式:我选的句子是———— 我是这样理解的———— 我是这样读的……
五、配乐诵读,感受诗歌的豪迈风格
同学们,刚才我们读过了,那么同学们想不想听一听一位名家是怎么读的,在听读的时候注意词的节奏、重音和饱含的深情。
六、自读课文,想想这首词表达了诗人怎样的思想情怀,并找出其中的诗句说一说
1、政治上失意后的矛盾心情。如:“ 不知天上宫阙,今夕是何年 ” 表面上好像是赞美月夜,也有当今朝廷上的情况不知怎样的含义,所以苏轼要“ 乘风归去 ”。可是天山有什么呢?冷冷清清,没有现实人生的情感,没有人生的美满。没有一个观众,谁为他精彩的人生鼓掌。所以作者才说,“ 高处不胜寒 ”最羡慕的还是人间“ 何似在人间 ”。
2、对兄弟无限怀念之情。小序上就说“ 兼怀子由 ”,词中更是写到:“ 转朱阁,低绮户,照无眠。”既写月光,也写月下无眠之人。“ 不应有恨,何事长向别时圆?” 多情的月亮,为什么不能成全人间的团圆呢?道是有情却无情。
3、积极乐观、豁达之情。
当我们正感叹人间的悲欢离合之时,作者却突出重围,道出了人生的一个哲理:“ 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。” 词的最后给我们留下了千古名句:“ 但愿人长久, 千里共婵娟。” 让对于明月共同的爱把彼此分离的人结合在一起,义美好祝愿结束全词,与上片结尾“ 起舞弄清影,何似在人间?”一样,是积极乐观的。
七、搜集咏月诗词(不少于三句),并朗读出来
师生整理:
可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。 ————白居易《暮江吟》
月下飞天镜,云生结海楼。 ————李白《渡荆门送别》
雨落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 ————张继《枫桥夜泊》
晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。 ————李商隐《无题》
举杯邀明月,对影成三人。
我歌月徘徊,我舞影零乱。 ————李白《月下独酌》
无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。————李煜《相见欢》
浮光跃金,静影沉璧。————范仲淹,《岳阳楼》
床前明月光,疑是地上霜。————李白《静夜思.》
晨兴理荒秽,带月荷锄归。————陶渊明《归园田居》
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。————辛弃疾《西江月》
青天有月来几时,我今停杯一问之。————李白《把酒问月》
海上生明月,天涯共此时。————张九龄《望月怀远》
小时不识月,呼作白玉盘。————李白《古朗月行》
……
八、小结
“ 明月几时有?”这在900年前的苏轼时代,是一个无法回答的谜,乘风入月,这对于苏轼不过是一种幻想,可是“但愿人长久,千里共婵娟”那种豪放而豁达、乐观而旷达的情怀,至今仍为人们所津津乐道,为人们所吟唱。
一、教材分析:
《枫桥夜泊》《别董大》《暮江吟》教学设计
本课选编了三首古诗:《长歌行》《七步诗》和《出塞》。
《长歌行》是一首汉代乐府民歌,前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝,且一去不复返,后一句只抒胸臆,劝戒人们珍惜时光,及早努力,不要等老了在徒然叹息。
《七步诗》的作者是三国时期的诗人曹植。前两句描述了然萁煮豆这一日常生活现象,后一句话锋一转,集中抒发了曹植内心的悲愤,他显然是在质问曹丕:我与你本是同胞兄弟,为什么要如此苦苦相逼?
《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。出塞,就是到边防线上去戍守边疆。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情,也表达了诗人希望朝廷起用良将,早日平息边塞战争,使国家得到安宁,人民过上安定生活的美好愿望。
二、学习目标:
1、学会三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。
3、了解诗歌大意,感受诗人的真挚感情。
三、教学重点、难点:
1、有感情的朗读、背诵古诗。
2、体会诗歌表达的思想感情,引起心灵饿共鸣。
四、教学方法:
自主探究,合作研读,读中感悟。
五、教具准备:
1、搜集与诗、诗人有关的资料。
2、收集有关古代军人戍守边疆的图画。
六、课时安排:
两课时。
七、教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学习《长歌行》,知道行是古代诗歌的一种形式。
2、学习课文中的葵羹煎三个生字。
3、有感情地朗读古诗。
4、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
教学过程:
一、背诵古诗,激情导入
同学们,中国是诗的国度。中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背,再指名背。)
今天我们再来学习三首古诗。(板书课题)齐读课题。
二、介绍诗人
1、三首古诗的作者分别是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代)
2、根据课前查阅的资料,说说你对其中两位诗人的了解。
三、学习《长歌行》。
1、教师导入:行是古代诗歌的一种形式。我们曾经学过《古朗月行》,大家还记的吗?我们来背一背。今天我们再来学习一首这种形式的诗《长歌行》。
2、(投影出示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。
3、学习向导:(投影出示学习向导)
(1)读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
(2)或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
(3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决不了的,拿到全班讨论交流。
(4)选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间,指导学生按照学习向导进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
(1)(投影出示课文插图)出示《长歌行》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?
(2)按照学习向导中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。(再次出示多媒体课件学习向导)
(3)学生充分谈,教师随时进行朗读指导
(4)教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。(出示多媒体课件练一练)
练一练:
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
6、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝诫诗)
7、带着这种感情再次朗读古诗。
8、教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。
9、诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力,老大徒伤悲。)
10、教师小结:《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从园中葵说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。
11、大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作。
四、布置作业:
1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
附:板书设计
长歌行
汉乐府民歌
少壮不努力,老大徒伤悲。
教学目标:
1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
教学过程:
一、复习旧知。
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
1、导言:同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻,更使我们受到了有益的启发,那句少壮不努力,老大徒伤悲的名句不时地激励我们珍惜时间,不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)
2、诗人简介及创作经过。
(1)曹植(公元192232年)三国时期魏国诗人。字子建,曹操的第三个儿子。沛国谯县人,有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后,他受排挤、迫害,终生遭受软禁。
(2)请学生介绍这首诗创作的经过。
3、(投影出示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)
5、大家还记得我们学习《长歌行》时,老师给你们出示的学习向导的内容吗?好!我们就按着这个内容来学习这首古诗。
6、足自学时间,指导学生按照学习向导进行学习。
三、组织学生汇报自学情况。
1、(投影出示课文插图)出示《七步诗》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?
2、按照学习向导中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。(再次出示多媒体课件学习向导)
3、(学生充分谈,教师随时进行朗读指导)
4、教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。(出示多媒体课件练一练)
练一练:
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
煮豆持作羹,漉豉以为汁。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
5、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)
6、带着这种感情再次朗读古诗。
四、拓展创新训练。
1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们,是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的.政治斗争,为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜,更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧!
2、学生分头准备。
3、进行汇报表演,考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
五、布置作业:
1、背诵古诗。
2、预习《出塞》一首诗。
附:板书设计
七步诗
曹植
豆和豆秸
相煎何急
Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号