我是什么教案及反思

这是我是什么教案及反思，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

我是什么教案及反思第1篇

　（一）小组合作，读词组句。

　　在引导同学充沛朗读这段话之后，我布置同学分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名小朋友们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并布置一位同学上台在黑板上拼组。由于同学熟读了课文，对词句已有初步感知，小朋友们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。

　　（二）感知句意，调整句序。

　　同学组好句子之后，我掌握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”小朋友们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出小朋友们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。

　　而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”小朋友们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自身的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是依照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报：“我们组是依照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

　　（二）朗读感悟，想象情境。

　　同学读词组句，又按自身地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你们能不能通过自身出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”同学的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处置上做文章，反复尝试，相互提示，如有的同学将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒同学：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让同学把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

　　教学反思：

　　反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自身，把“理解、体会、体味、感悟”教给同学，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了同学的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向他人表达或展示出自身的感受。使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注同学语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

我是什么教案及反思第2篇

【教学目标】

　　１、会认１１个生字。

　　２、能正确流利地朗读课文。

　　３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

　　４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

　　【教学重难点】

　　引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

　　【教学过程】

　　一、猜谜揭题

　　１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

　　２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

　　３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

　　２、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

　　３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。

　　４、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。

　　三、细读、品读课文

　　１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？

　　２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？

　　３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？

　　４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？

　　５、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

　　６、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

　　７、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。

　　８、练习说话，我是云，我会变成（）（）和（）

　　９、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

　　１0、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

　　１１、表演读──挑战读──齐读

　　１２、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

　　１３、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

　　１４、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　四、拓展延伸

　　你们喜欢水吗？请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？

我是什么教案及反思第3篇

　【课前准备】

　　1、生字卡片，相关课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：

　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、分段读课文，师生评议读书情况。

　　重点强调标出的生字、词语的字音。

　　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

　　3、读书、质疑：

　　再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)

　　三、识字

　　1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

　　2、互相交流记字方法。

　　3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

　　4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。

　　5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。

　　6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　四、写字

　　1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。

　　2、学生交流观察结果。

　　3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

　　4、师示范书写生字，学生仔细观察。

　　5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

　　6、教师巡视，师生共同评议。

　　五、自主学习

　　1、用学会的词语说话，给生字找朋友。

　　2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

　　3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

　　(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

　　六、汇报

　　各小组汇报自主学习情况：

　　1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)

　　2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

　　3、试着表演读。

　　第二课时

　　一、导入

　　指名读课文，师生评议。

　　二、启发思考

　　1、出示问题：

　　⑴水是怎样变化的?可以变成什么呢?

　　⑵你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?

　　2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

　　3、交流学习方法：

　　⑴小组读书，边读边找。

　　⑵用表格的形式表现水的变化。

　　⑶用图示表现水的变化过程。

　　⑷用画画的形式体现水的变化。

　　⑸用查资料反馈的形式理解水的特点。

　　教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

　　三、合作探究

　　1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

　　2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

　　四、展示自学成果

　　1、分小组汇报自学情况：

　　⑴读出水的不同状态及变化过程。

　　⑵用图示法演示水的不同状态。

　　⑶分小组读出水在不同地方的不同样子。

　　⑷用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

　　(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)

　　2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

　　3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

　　五、拓展

　　1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?

　　2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

　　(培养学生收集资料的能力，树立环保意识。)

　　六、指导感情朗读

　　1、用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

　　2、学生进行阅读挑战赛。

　　七、演一演、背一背

　　1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

　　2、背出自己喜欢的段落。

　　八、作业

　　1、收集水与人类关系的资料。

　　2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

　　【教后反思】

　　“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

　　而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

　　从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

我是什么教案及反思第4篇

一、导入新课

　　1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？

　　2、生读课题：我是什么（板书）

　　3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

　　4、生自由读课文。

　　5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）

　　6、你是怎么知道的？指名说

　　7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说

　　二、精读课文，指导朗读

　　学习第一自然段

　　1、自由读第一自然段，看它能变什么？

　　2、指名说（云）你是怎么知道的？

　　3、平时，你们都见过什么颜色的云？

　　4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）

　　5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）

　　6、指名读—评读---齐读

　　学习第二自然段

　　1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？

　　2、自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）

　　3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。

　　4、指名说

　　5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？

　　6、理解“落、打、飘”，注意读法。

　　7、生试读，指生读，评价读。

　　学习第三自然段

　　1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？

　　2、自读第三自然段

　　（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

　　（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？

　　（3）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？

　　（4）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

　　水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

　　学习第四自然段

　　1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？

　　2、自读第四自然段

　　3、指名说（温和、暴躁|）

　　4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？

　　5、分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

　　6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？（水）

　　7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

　　8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

　　9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？

　　10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

　　11、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

　　12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。